{"id":1832,"date":"2022-06-07T05:59:44","date_gmt":"2022-06-07T03:59:44","guid":{"rendered":"https:\/\/lfiduras.com\/?page_id=1832"},"modified":"2023-03-16T13:29:02","modified_gmt":"2023-03-16T06:29:02","slug":"enseignements","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/lfiduras.com\/index.php\/enseignements\/","title":{"rendered":"Enseignements"},"content":{"rendered":"\n

Primaire <\/a>– Coll\u00e8ge <\/a>– Lyc\u00e9e <\/a>– Ecole inclusive<\/a><\/p>\n\n\n\n

Primaire<\/mark><\/h1>\n\n\n
\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n

Au primaire, nous accueillons en moyenne 550 \u00e9l\u00e8ves r\u00e9partis dans 23 classes de la Petite Section au dont 5 classes maternelles et 18 classes \u00e9l\u00e9mentaires.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9cole est le lieu d\u2019apprentissage, on apprend en lien avec les autres.<\/p>\n\n\n\n

Les professeurs d\u00e9veloppent le go\u00fbt du savoir et stimulent l\u2019envie d\u2019apprendre.<\/p>\n\n\n\n

La scolarit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves est organis\u00e9e en 3 cycles :
\u2022 Le cycle 1, celui des apprentissages premiers qui regroupent les classes de maternelles ;
\u2022 Le cycle 2, celui des apprentissages fondamentaux du CP au CE2 ;
\u2022 Le cycle 3, celui de la consolidation pour les classes de CM1 et de CM2 qui se poursuit au coll\u00e8ge en classe de 6e.<\/p>\n\n\n\n

Au cycle 1, l\u2019\u00e9cole maternelle, le cycle des apprentissages premiers<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Deux grands objectifs majeurs :<\/p>\n\n\n\n

  • Devenir \u00e9l\u00e8ve,<\/li>
  • Parler fran\u00e7ais et comprendre le fran\u00e7ais.<\/li><\/ul>\n\n\n\n

    => Devenir \u00e9l\u00e8ve<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

    C\u2019est d\u2019abord quitter sa famille, un environnement o\u00f9 l\u2019enfant est seul avec des adultes, pour d\u00e9couvrir un monde nouveau o\u00f9 il est entour\u00e9 d\u2019enfants avec deux adultes (l\u2019enseignante et l\u2019aide maternelle), ainsi il passe du statut d\u2019enfant \u00e0 celui d\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

    Puis l\u2019\u00e9l\u00e8ve d\u00e9couvre que pour vivre \u00e0 l\u2019\u00e9cole ainsi que pour apprendre<\/strong>, des r\u00e8gles sont n\u00e9cessaires, elles se composent de droits et devoirs, c\u2019est le premier pas dans la vie collective.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    L\u2019\u00e9l\u00e8ve d\u00e9couvre ce qu\u2019on nomme \u00ab le vivre ensemble \u00bb<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

    Ces r\u00e8gles, il faut les construire et les adapter pour comprendre que partout o\u00f9 l\u2019on veut faire des choses ensemble, elles sont n\u00e9cessaires et elles varient d\u2019un lieu \u00e0 l\u2019autre (\u00e0 la maison, dans la rue\u2026).<\/p>\n\n\n\n

    => Apprendre le fran\u00e7ais : comprendre, s\u2019exprimer, apprendre<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Le lyc\u00e9e Marguerite Duras \u00e9tant un \u00e9tablissement fran\u00e7ais, le fran\u00e7ais va devenir la langue de communication de tous les \u00e9l\u00e8ves ainsi que leur langue d\u2019apprentissage.<\/strong>
    La priorit\u00e9 de ce cycle est la ma\u00eetrise de la langue fran\u00e7aise orale<\/strong>, comp\u00e9tence indispensable pour que l\u2019\u00e9l\u00e8ve puisse \u00e0 partir du CP aborder les comp\u00e9tences \u00e9crites de cette langue.<\/p>\n\n\n\n

    L\u2019\u00e9l\u00e8ve va devoir apprendre \u00e0 utiliser la langue fran\u00e7aise dans toutes les situations de sa vie scolaire.<\/p>\n\n\n\n

    Il va devoir apprendre \u00e0 dire ce qu\u2019il ressent : ses \u00e9motions, ce qu\u2019il aime, ce qu\u2019il aime moins dans toutes les situations propos\u00e9es en classe.<\/p>\n\n\n\n

    Toutes les activit\u00e9s de la classe qu\u2019elles soient artistiques, sportives, \u00ab scientifiques \u00bb, donnent lieu \u00e0 des moments de langage en petits groupes avec l\u2019enseignant, l\u2019aide maternelle ou les autres enfants de la classe.<\/p>\n\n\n\n

    Il faudra qu\u2019il parle de ce qu\u2019il fait, de ce qu\u2019il a fait, de ce qu\u2019il va faire.<\/p>\n\n\n\n

    Toutes les activit\u00e9s de la classe s\u2019articulent autour d\u2019apprentissages qui se font en jouant, en r\u00e9fl\u00e9chissant \u00e0 r\u00e9soudre des situations probl\u00e8mes, en se rem\u00e9morant ce qu\u2019on a fait et en<\/p>\n\n\n\n

    m\u00e9morisant.<\/p>\n\n\n\n

    L\u2019objectif est bien dans un premier temps de comprendre ce qui est dit en classe, puis de s\u2019exprimer pour pouvoir r\u00e9aliser des apprentissages en fran\u00e7ais.<\/p>\n\n\n\n

    Il faudra que dans le cycle suivant l\u2019\u00e9l\u00e8ve apprenne \u00e0 lire en fran\u00e7ais et pour bien y arriver il devra avoir une bonne maitrise orale de cette langue.<\/p>\n\n\n\n

    Le vietnamien<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Compte tenu que le Lyc\u00e9e Fran\u00e7ais International Marguerite Duras est implant\u00e9 au Vietnam et que de nombreux enfants sont vietnamophones, nous avons des professeurs de vietnamien qui interviennent 3 heures par semaine dans chaque classe.<\/p>\n\n\n\n

    Leur r\u00f4le est dans un premier temps d\u2019accueillir les \u00e9l\u00e8ves en vietnamien pour faciliter l\u2019adaptation en classe puis progressivement de proposer des activit\u00e9s en vietnamien \u00e0 tous avec l\u2019enseignant de la classe.<\/p>\n\n\n\n

    Ce sont des activit\u00e9s habituelles de la classe maternelle qui se r\u00e9alisent en ateliers ou en grand groupe comme cela arrive en EPS par exemple.<\/p>\n\n\n\n

    L\u2019objectif est double <\/strong>:<\/p>\n\n\n\n

    => Il s\u2019agit pour les \u00e9l\u00e8ves vietnamophones de bien parler leur langue pour pouvoir maitriser correctement le fran\u00e7ais qui devient leur langue seconde.<\/p>\n\n\n\n

    => Et pour les \u00e9l\u00e8ves non vietnamophones, c\u2019est l\u2019occasion de commencer \u00e0 apprendre la langue du pays dans lequel ils vivent.<\/p>\n\n\n\n

    L\u2019anglais en Grande Section<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Il s\u2019agit ici d\u2019une initiation \u00e0 la langue anglaise au travers de chansons et de comptines en Grande Section, une heure par semaine \u00e0 diff\u00e9rents moments pour que les enfants soient<\/p>\n\n\n\n

    confront\u00e9s \u00e0 cette langue le plus souvent possible.<\/p>\n\n\n\n

    Au cycle 2<\/strong>, cycle des apprentissages fondamentaux qui regroupe les classes du CP au CE2<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Ce sont les ann\u00e9es au cours desquelles les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9couvrent les apprentissages syst\u00e9matiques, notamment en lecture.<\/p>\n\n\n\n

    \u2022 Les \u00e9l\u00e8ves ont encore le temps d\u2019apprendre : si l\u2019enseignement est collectif, ils progressent chacun \u00e0 leur rythme.
    \u2022 La compr\u00e9hension et l\u2019automatisation vont de pair.
    \u2022 La langue fran\u00e7aise reste l\u2019objet central de l\u2019apprentissage : pas uniquement en lecture mais aussi en math\u00e9matiques et dans d\u2019autres domaines comme \u00ab d\u00e9couvrir le monde \u00bb.
    \u2022 Le concret et l\u2019abstrait s\u2019articulent en permanence.
    \u2022 L\u2019oral et l\u2019\u00e9crit restent tr\u00e8s li\u00e9s m\u00eame si les capacit\u00e9s des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019oral d\u00e9passent encore largement celles qu\u2019ils poss\u00e8dent \u00e0 l\u2019\u00e9crit.
    \u2022 C\u2019est le d\u00e9but de l\u2019explicitation de son travail : les \u00e9l\u00e8ves savent beaucoup de choses en arrivant \u00e0 l\u2019\u00e9cole mais ils doivent les organiser dans tous les apprentissages scolaires.<\/p>\n\n\n\n

    Au cycle 3<\/strong>, cycle de consolidation qui regroupe les classes du CM1 au CM2<\/strong> \u00e0 l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire puis la 6e au coll\u00e8ge<\/p>\n\n\n\n

    C\u2019est le cycle au cours duquel les \u00e9l\u00e8ves vont stabiliser puis affermir leurs apprentissages pour \u00eatre pr\u00eats \u00e0 poursuivre leur scolarit\u00e9 au coll\u00e8ge.<\/p>\n\n\n\n

    Le cycle 3 doit permettre :<\/p>\n\n\n\n

    => de d\u00e9velopper une r\u00e9flexion plus abstraite pour favoriser le raisonnement et favoriser la r\u00e9alisation de t\u00e2ches complexes ;
    => de devenir responsable, de coop\u00e9rer dans la r\u00e9alisation de projets.<\/p>\n\n\n\n

    Quelques exemples :<\/p>\n\n\n\n

    \u2022 Utiliser la lecture pour poursuivre ses apprentissages et d\u00e9velopper ses comp\u00e9tences orales, devenir autonome en lecture.
    \u2022 En math\u00e9matiques, il faudra poursuivre la construction des nombres entiers (les \u00ab grands \u00bb nombres) et d\u00e9couvrir les nombres d\u00e9cimaux entre autres.
    \u2022 D\u00e9couvrir de nouveaux champs disciplinaires : la g\u00e9ographie, l\u2019histoire, les sciences\u2026<\/p>\n\n\n\n

    Aux cycles 2 et 3, l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    FLSCO : le fran\u00e7ais langue de scolarisation<\/p>\n\n\n\n

    A l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire, aux cycles 2 et 3, nous avons une enseignante sp\u00e9cialis\u00e9e qui prendra en charge les \u00e9l\u00e8ves ayant encore des difficult\u00e9s en fran\u00e7ais pour les aider \u00e0 les surmonter. Elle
    Intervient principalement en CP.<\/p>\n\n\n\n

    Cette prise en charge se fera sur le temps scolaire.
    Un temps p\u00e9riscolaire sera aussi propos\u00e9 de mani\u00e8re obligatoire \u00e0 ceux qui en auront besoin.<\/p>\n\n\n\n

    APC : Activit\u00e9s P\u00e9dagogiques compl\u00e9mentaires<\/p>\n\n\n\n

    C\u2019est aussi un moyen d\u2019aider les \u00e9l\u00e8ves qui ont des difficult\u00e9s avec le fran\u00e7ais, en anglais ou en vietnamien.
    Les enseignants constituent de petits groupes d\u2019\u00e9l\u00e8ves.
    Ce sont des activit\u00e9s propos\u00e9es hors temps scolaire par les enseignants de la classe.
    Des temps d\u2019APC en anglais et en vietnamien sont \u00e9galement mis en place par niveau : \u00e0 savoir deux types d\u2019APC linguistiques, de l\u2019aide pour rem\u00e9dier \u00e0 des difficult\u00e9s rep\u00e9r\u00e9es par les enseignants mais \u00e9galement un cr\u00e9neau par cycle pour des \u00e9l\u00e8ves performants (ce dispositif ne pourra \u00eatre propos\u00e9 \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves en cursus SIB).<\/p>\n\n\n\n

    Le vietnamien<\/p>\n\n\n\n

    A raison d\u2019une heure par semaine, c\u2019est l\u2019occasion pour tous les \u00e9l\u00e8ves de commencer \u00e0 apprendre la langue du pays dans lequel ils vivent.
    Des groupes de niveau sont form\u00e9s pour mieux r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n\n\n


    L\u2019anglais, deux parcours propos\u00e9s<\/p>\n\n\n\n

    Avec 4 \u00e0 5 heures d\u2019anglais par semaine pour tous nos \u00e9l\u00e8ves notre objectif est d\u2019amener tous nos \u00e9l\u00e8ves au niveau A2 en fin de CM2. C\u2019est \u00e0 dire \u00e0 un niveau qui leur permettra s\u2019ils se retrouvent dans un milieu anglophone de devenir bilingue<\/p>\n\n\n\n

    Les parcours PARLE et<\/strong> SIB<\/p>\n\n\n\n

    Nombre de s\u00e9ances par semaine<\/td>CP<\/strong><\/td>CE1<\/strong><\/td>CE2<\/strong><\/td>CM1<\/strong><\/td>CM2<\/strong><\/td><\/tr>
    Vietnamien<\/td>1 h<\/td>1h<\/td>1h<\/td>1h<\/td>1 h<\/td><\/tr>
    PARLE Si SIB<\/td>2h 3h30<\/td>2h 3h30<\/td>2h 3h30<\/td>2h 3h30<\/td>2h 3h30<\/td><\/tr>
    EMILE en anglais<\/td>2h<\/td>2h<\/td>2h<\/td>3h<\/td>3h<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

    Le parcours SIB est ouvert aux \u00e9l\u00e8ves qui sont autonomes dans leurs apprentissages en Fran\u00e7ais, qui font preuve d\u2019une forte motivation face au travail scolaire et qui ont une bonne maitrise de l\u2019anglais.
    Ce parcours demande \u00e9galement une forte implication des \u00e9l\u00e8ves et aussi des familles parce qu\u2019il y aura plus de travail \u00e0 la maison : il faudra notamment lire en fran\u00e7ais et en anglais tous les jours.<\/p>\n\n\n\n

    La Section Internationale Britannique (1h30 de plus sur le temps scolaire) permet de perfec-tionner leurs comp\u00e9tences notamment en lecture et en \u00e9criture dans cette langue.
    Les groupes sont form\u00e9s au CP et ne changent pas jusqu\u2019au CM2.<\/p>\n\n\n\n

    C\u2019est donc un parcours qui s\u2019adresse prioritairement aux \u00e9l\u00e8ves qui ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 scolaris\u00e9s au moins un an chez nous.
    Quelques nouvelles inscriptions sont possibles s\u2019il y a des d\u00e9parts.<\/p>\n\n\n\n

    A la fin du CM2, tous les \u00e9l\u00e8ves qui le souhaitent peuvent passer un test pour savoir s\u2019ils peuvent continuer en section internationale britannique au secondaire.<\/p>\n\n\n\n

    Repr\u00e9sentants de parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves \u00e9lus<\/strong>
    Le r\u00f4le des repr\u00e9sentants de parents \u00e9lus r\u00f4le est de transmettre les questions, les remarques des parents de la classe, quelquefois au niveau de l\u2019enseignant ou au moment des conseils d\u2019\u00e9cole ou d\u2019\u00e9tablissement.<\/p>\n\n\n\n

    Au conseil d\u2019\u00e9cole<\/strong>, 15 d\u2019entre vous si\u00e8geront avec 15 enseignants pour discuter de tout ce qui concerne les classes et l\u2019organisation de l\u2019\u00e9cole primaire.<\/p>\n\n\n\n

    Au conseil d\u2019\u00e9tablissement,<\/strong> vous serez un peu moins \u00e0 si\u00e9ger avec d\u2019autres parents du secondaire pour aborder les questions qui concernent l\u2019\u00e9tablissement dans son ensemble.<\/p>\n\n\n\n

    Vous devrez au pr\u00e9alable vous constituer en liste pour \u00eatre \u00e9lus au mois d\u2019octobre.
    Le premier conseil d\u2019\u00e9cole si\u00e8gera au mois de novembre. Cette instance se r\u00e9unit trois fois par ann\u00e9e scolaire<\/p>\n\n\n\n

    \n\n\n\n

    Ecole inclusive<\/mark><\/h1>\n\n\n
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    \"\"\/<\/figure><\/div>\n\n\n

    Le Lyc\u00e9e Fran\u00e7ais International Marguerite Duras a instaur\u00e9 un  dispositif de suivi des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers (EBEP). L\u2019objectif est de proposer un plan d\u2019actions et d\u2019\u00e9laborer un protocole p\u00e9dagogique qui r\u00e9pond au mieux aux besoins de scolarisation de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, en interne et\/ou avec des aides ext\u00e9rieures.<\/p>\n\n\n\n

    Selon les besoins de l\u2019\u00e9l\u00e8ve et toujours en accord avec les parents, plusieurs documents peuvent \u00eatre \u00e9tablis pour pr\u00e9voir les am\u00e9nagements et adaptations p\u00e9dagogiques :
    \u2013 un PPRE<\/strong> (Programme Personnalis\u00e9 de R\u00e9ussite \u00c9ducative) peut \u00eatre \u00e9labor\u00e9 par l\u2019\u00e9tablissement pour organiser des actions cibl\u00e9es sur des comp\u00e9tences pr\u00e9cises.
    \u2013 un PAP<\/strong> (Plan d\u2019Accompagnement Personnalis\u00e9) peut \u00eatre organis\u00e9 au niveau de l\u2019\u00e9tablissement, en cas de troubles sp\u00e9cifique des apprentissages reconnu par un m\u00e9decin.
    \u2013 un PPS<\/strong> (Projet Personnalis\u00e9 de Scolarisation) peut \u00eatre \u00e9tabli en cas de situation d\u2019handicap reconnu par une MDPH pour organiser les am\u00e9nagements et adaptations p\u00e9dagogiques necessaires.
    \u2013 un PAI<\/strong> (Projet d\u2019Accueil Individualis\u00e9) peut \u00eatre mis en place dans l\u2019\u00e9tablissement apr\u00e8s l\u2019avis d\u2019un m\u00e9decin qui pr\u00e9cise le trouble de sant\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

    Les parents sont partie int\u00e9grante de l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative qui m\u00e8ne un travail coll\u00e9gial pour concevoir et suivre le programme d\u2019appui \u00e0 mettre en place. La famille peut faire appel \u00e0 des personnes ext\u00e9rieures qui suivent l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans le cadre d\u2019un suivi hors \u00e9tablissement scolaire : th\u00e9rapeute, orthophoniste, psychologue, etc.<\/p>\n\n\n\n

    Actuellement, plusieurs personnes de l\u2019\u00e9tablissement sont \u00e0 votre disposition pour \u00e9tablir avec vous, les documents n\u00e9cessaires au suivi de votre enfant et assurer l\u2019interface avec l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique de sa classe :<\/p>\n\n\n\n

    Pour le premier degr\u00e9 : la Directrice \u2013 Mme V\u00e9ronique ECALLE \u2013 directeur@lfiduras.com<\/a><\/p>\n\n\n\n

    Pour le second degr\u00e9 \u2013 les professeurs r\u00e9f\u00e9rents EBEP :
    Juliette ALFONSI \u2013     alfonsi.juliette@professeurs.lfiduras.com<\/a>
    Emmanuel DUMESNIL \u2013     dumesnil.emmanuel@professeurs.lfiduras.com<\/a> \u2013<\/p>\n\n\n\n

    Le service infirmier : infirmerie@lfiduras.com<\/a>
    Pierre AUNILLON \u2013     aunillon.pierre@lfiduras.com<\/a><\/p>\n\n\n\n

    Juliette ALFONSI & Emmanuel DUMESNIL enseignants r<\/em><\/strong>\u00e9f\u00e9rents au 2nd degr\u00e9 <\/em><\/strong>vous ont pr\u00e9par\u00e9 un document explicatif sur la mise en place du dispositif et sur les principales missions des enseignants EABEP .<\/p>\n\n\n\n

    EABEP<\/a><\/p>\n\n\n

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    \"\"\/<\/figure><\/div>\n\n\n
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    Coll\u00e8ge<\/mark><\/h1>\n\n\n
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    \"\"\/<\/a><\/figure><\/div>\n\n\n
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    Lyc\u00e9e<\/mark><\/h1>\n\n\n
    \n
    \"\"\/<\/a>
    R\u00e9forme du lyc\u00e9e et du baccalaur\u00e9at

    <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n
    \n
    \"\"
    Les diff\u00e9rents enseignements du lyc\u00e9e

    <\/figcaption><\/figure><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Primaire – Coll\u00e8ge – Lyc\u00e9e – Ecole inclusive Primaire Au primaire, nous accueillons en moyenne 550 \u00e9l\u00e8ves r\u00e9partis dans 23 classes de la Petite Section au dont 5 classes maternelles et 18 classes \u00e9l\u00e9mentaires. L\u2019\u00e9cole est le lieu d\u2019apprentissage, on apprend en lien avec les autres. Les professeurs d\u00e9veloppent le go\u00fbt du savoir et stimulent […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-1832","page","type-page","status-publish","hentry","post"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/lfiduras.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1832","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/lfiduras.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/lfiduras.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lfiduras.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/lfiduras.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1832"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/lfiduras.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1832\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3803,"href":"https:\/\/lfiduras.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1832\/revisions\/3803"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/lfiduras.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1832"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}